{"id":17856,"date":"2026-10-09T11:29:40","date_gmt":"2026-10-09T14:29:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.comunicarmais.com.br\/site\/?p=17856"},"modified":"2026-10-09T11:29:45","modified_gmt":"2026-10-09T14:29:45","slug":"mes-das-criancas-excesso-de-telas-reduz-tempo-de-brincar-e-convivio-social-alerta-especialista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.comunicarmais.com.br\/site\/2026\/10\/09\/mes-das-criancas-excesso-de-telas-reduz-tempo-de-brincar-e-convivio-social-alerta-especialista\/","title":{"rendered":"M\u00eas das Crian\u00e7as: Excesso de telas reduz tempo de brincar e conv\u00edvio social, alerta especialista"},"content":{"rendered":"\n

Uso excessivo de dispositivos digitais ocupa espa\u00e7o essencial do desenvolvimento infantil; estudo cient\u00edfico associa o ‘faz de conta’ a ganho de habilidades cognitivas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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(Divulga\u00e7\u00e3o)<\/sup><\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Reda\u00e7\u00e3o Mais – <\/strong>Celular, tablet, videogame e outros dispositivos digitais j\u00e1 fazem parte da rotina das crian\u00e7as, mas o tempo excessivo diante das telas pode ocupar um espa\u00e7o que tamb\u00e9m pertence ao brincar, ao movimento, \u00e0 conversa, \u00e0 cria\u00e7\u00e3o e ao conv\u00edvio com outras pessoas. Neste M\u00eas das Crian\u00e7as, vale observar o que resta do tempo livre quando as telas ganham cada vez mais centralidade na rotina. <\/p>\n\n\n\n

Para a psic\u00f3loga Amanda Cunha, a quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 transformar a tecnologia em vil\u00e3, j\u00e1 que existem conte\u00fados digitais de qualidade e situa\u00e7\u00f5es em que ela pode fazer parte da aprendizagem, mas perceber quando passa a deixar menos espa\u00e7o para outras experi\u00eancias importantes da inf\u00e2ncia. \u201cQuando uma crian\u00e7a brinca, ela n\u00e3o est\u00e1 simplesmente passando o tempo. Ela est\u00e1 experimentando possibilidades. Quando monta uma torre, inventa uma hist\u00f3ria, brinca de casinha ou cria uma regra para um jogo, precisa tomar decis\u00f5es, lidar com frustra\u00e7\u00f5es, esperar, negociar e encontrar solu\u00e7\u00f5es\u201d, explica Amanda. Segundo a especialista, essas intera\u00e7\u00f5es transformam a atividade l\u00fadica em uma ferramenta ativa de amadurecimento e socializa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Para a psic\u00f3loga, o brincar de faz de conta, por exemplo, ocupa um lugar central nessa experi\u00eancia porque permite que a crian\u00e7a desenvolva hist\u00f3rias, personagens e regras pr\u00f3prias, sem necessariamente seguir um roteiro definido por um adulto. \u201cEssa liberdade favorece situa\u00e7\u00f5es em que a crian\u00e7a pode explorar a criatividade e estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria com os objetos e com o ambiente, enquanto aprende a organizar ideias, fazer escolhas e lidar com diferentes possibilidades\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

A rela\u00e7\u00e3o entre o brincar de faz de conta e essas habilidades tamb\u00e9m vem sendo investigada pela ci\u00eancia. Uma meta-an\u00e1lise publicada em 2026 na revista Cognitive Development, que reuniu 42 estudos com 5.009 crian\u00e7as, encontrou associa\u00e7\u00e3o positiva entre o faz de conta e as fun\u00e7\u00f5es executivas, conjunto de habilidades que inclui controle da aten\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria de trabalho e flexibilidade cognitiva. Os autores, Feiyan Li e Hui Zhang, ressaltam, por\u00e9m, que a maior parte das evid\u00eancias \u00e9 correlacional e que ainda s\u00e3o necess\u00e1rios estudos longitudinais e experimentais.<\/p>\n\n\n\n

Sobre a fun\u00e7\u00e3o do brincar, Amanda observa que ele n\u00e3o precisa ter uma finalidade pedag\u00f3gica previamente definida pelos adultos. \u201cNem todo brinquedo precisa ensinar uma cor, uma letra ou um n\u00famero\u201d, afirma. A psic\u00f3loga tamb\u00e9m recorre aos conceitos do psicanalista Donald Winnicott, na obra O Brincar e a Realidade, para explicar a import\u00e2ncia de um espa\u00e7o em que a crian\u00e7a possa criar a pr\u00f3pria brincadeira, e n\u00e3o apenas receber experi\u00eancias prontas. \u201cUma caixa pode virar uma casa. Um len\u00e7ol pode virar uma cabana. Um boneco pode ganhar uma hist\u00f3ria inteira\u201d, exemplifica Amanda.<\/p>\n\n\n\n

Esse espa\u00e7o para o brincar tamb\u00e9m aparece nas orienta\u00e7\u00f5es oficiais. O Guia Crian\u00e7as, Adolescentes e Telas, do Governo Federal, recomenda que o uso de dispositivos digitais seja supervisionado e n\u00e3o substitua atividades fundamentais para o desenvolvimento. Para crian\u00e7as menores de dois anos, a orienta\u00e7\u00e3o \u00e9 evitar telas, com exce\u00e7\u00f5es como videochamadas, priorizando brincadeiras, intera\u00e7\u00f5es Boneca presenciais, movimento, m\u00fasica e livros.<\/p>\n\n\n\n

De acordo com Amanda, observar apenas o tempo de tela n\u00e3o \u00e9 suficiente. A rotina da crian\u00e7a tamb\u00e9m precisa incluir brincadeiras sozinha e com outras crian\u00e7as, movimento, conversa, imagina\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o e situa\u00e7\u00f5es em que possa tentar novamente e descobrir o que fazer sem receber uma resposta pronta. Por isso, a pergunta para os pais neste M\u00eas das Crian\u00e7as pode ir al\u00e9m de \u201cquanto tempo meu filho fica na tela?\u201d e considerar tamb\u00e9m \u201cque experi\u00eancias est\u00e3o tendo espa\u00e7o na vida dele?\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Na avalia\u00e7\u00e3o da psic\u00f3loga, mais do que escolher entre \u201ctela\u201d ou \u201cbrinquedo\u201d, o desafio \u00e9 construir uma inf\u00e2ncia em que a tecnologia tenha seu lugar, mas n\u00e3o ocupe todos os lugares. \u201cBrincar n\u00e3o \u00e9 apenas uma maneira de preencher o tempo da crian\u00e7a. \u00c9 uma experi\u00eancia por meio da qual ela pode criar, experimentar, se relacionar e descobrir diferentes formas de estar no mundo\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

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